Un libro para conocer las nuevas tendencias de la pedagogía

Presentacio-Pedagogias-sXXI-1 Jaume Carbonell, periodista y pedagogo de referencia en nuestro sistema educativo, analiza las nuevas corrientes pedagógicas en el principio del nuevo siglo. ¿Cuáles son las pedagogías alternativas que están marcando el rumbo de la innovación educativa? ¿Cuáles son sus referentes, señas de identidad y experiencias más emblemáticas? ¿Qué aportan y qué críticas suscitan? En cada capítulo de este libro se trata de dar respuesta a estos interrogantes. Carbonell es un histórico de la pedagogía en nuestro país. Fue director de la prestigiosa revista ‘Cuadernos de Pedagogía’, fundada en 1975 y que durante más de tres décadas ha sido un referente del mundo de la enseñanza en España y una herramienta de trabajo para varias generaciones de profesores. En la entrevista concedida a Sincronia.org, el autor plantea que “La cuestión básica es garantizar el derecho a la educación para toda la población en condiciones de equidad y calidad. Si de lo que se trata es de educar personas libres, críticas, responsables, cooperativas, capaces de comprender el mundo en que viven y de adaptarse a los cambios, debería apostarse por una educación innovadora”. Lee la entrevista completa con el autor un nuestra web. http://www.sincronia.org/voces/2285/

Leer: ¿diversión o sacrificio?

Niños leyendo tebeosEl Global Teacher Prize, una especie de Premio Nobel de los maestros, lo ha ganado una profesora norteamericana, Nancie Atwell, que ha conseguido que sus alumnos lean más de cuarenta libros al año con un truco tan ingenioso como simple: dejar que el niño elija, que lea para que luego escriba bien. En definitiva, dar libertad a los niños para que se tomen la lectura como un pasatiempo y no como una pesada carga. Lástima que algo tan aparentemente sencillo esté en las antípodas de lo que practicamos aquí en casa, al menos de lo que imponen nuestras normas educativas.

El nivel de lectura es uno de los indicadores de la evolución de una sociedad. Junto a la transparencia, la justicia social y la capacidad asociativa, suele demostrar el nivel de calidad de su democracia porque esta enraizada en dos de sus pilares básicos: la educación y la cultura. Pero a veces la realidad depara sorpresas. De acuerdo con el último indicador de lectura, el World Culture Score publicado por el organismo internacional NOP World, el país que más lee del mundo es India y no porque tenga más habitantes, sino porque sus ciudadanos dedican una media de diez horas y cuarenta minutos semanales a la lectura. Justo por debajo están Tailandia, China, Filipinas y Egipto, que no son precisamente unos modelos de democracia irreprochable.

En Europa, el país que más nivel de lectura tiene es la República Checa, seguida de Rusia, Suecia y Francia. En el ranquing mundial, España ocupa el puesto 21, por encima de Canadá , Alemania y Estados Unidos y por debajo de Turquía y Argentina. Lo más grave es que según el último informe PISA tenemos uno de los niveles de lectura más bajos de la OCDE, junto con Italia, lo que coloca a nuestros escolares en una lamentable situación de cara a su futuro personal y laboral.

Uno de cada tres españoles afirma que no lee “nunca o casi nunca”, según el último Barómetro del Centro de Investigaciones Sociológicas. Casi la mitad afirma rotundamente que no leen porque sencillamente no les interesa, lo cual desmorona el manido argumento de que no leemos porque los libros son caros, cosa que no le preocupa ni siquiera a uno de cada cien de nuestros compatriotas.

Si, como decíamos al principio, el nivel de lectura es uno de los principales indicadores de una sociedad, la nuestra tiene un serio problema y solventarlo no es urgente, es vital. Y la única forma de hacerlo es empezar por la raíz, la escuela, donde los niños deben aprender que leer no es un sacrificio sino una diversión. En nuestras manos está evitar que los niños, esos tan cacareados ciudadanos del mañana, tengan un futuro fallido de antemano.

Sincronía, una sola Humanidad

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¿Pedagogía cinegética como arma de futuro?

Entre los puntos de coincidencia de los expertos en Educación y Pedagogía, hay uno que suscita unanimidad: que los alumnos de hoy deben aprender a resolver en el futuro problemas que hoy no somos capaces de imaginar y que deben prepararse para ejercer profesiones que ni siquiera existen. Resulta complicado imaginar en que hueco de esas inimaginables profesiones del futuro se puede encajar el aprendizaje de la caza menor, o incluso mayor.

Niños cazadores 2

No se trata de un chiste ni una suposición delirante y descabellada, porque la Junta de Castilla León ha destinado 30.000 euros a subvencionar un vídeo titulado ‘Cazador por un día’, que se proyectará en los colegios públicos de la comunidad para que “los menores conozcan la cinegética y se alejen de la imagen tóxica de la misma que transmiten los medios de comunicación”, según explicó uno de los promotores de la medida, Santiago Iturmendi, presidente de la Federación de Caza de la comunidad. Una comunidad en la que el 24 % de los menores están en riesgo de pobreza y exclusión social y en la que se han detectado numerosos casos de malnutrición infantil, según el informe elaborado por UNICEF de Castilla León el año pasado.

En el sexto país con más pobres de Europa, según el informe de Caritas del pasado 19 de febrero, resulta muy difícil encajar decisiones que aumentan la brecha del desacuerdo en materia de educación. Solo mediante una apuesta por una educación del Siglo XXI, basada en un debate social y un consenso político y ciudadano, podremos algún día superar la precariedad y la desigualdad social que, según el susodicho informe de Caritas, amenazan con estabilizarse en nuestro país.

Mientras sigamos siendo uno de los países con mayor tasa de abandono escolar de la Unión Europea y mientras en la segunda década del siglo XXI sigamos en la dicotomía ciencia-religión, seguiremos condenando a nuestros estudiantes de hoy a ser los barrenderos tecnológicos del mañana.

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